牧野的活水苗圃

「講繪本的目標，並不是非得要讓他們在幼年時期得到所有的知識，而是增加父母的『語言輸出量』，並且高品質地陪伴孩子。」

其實不需要花重金購買所有的繪本，或是像我之前一樣，到圖書館抱一卡車的繪本回家，折磨自己的腰背。可以用手上既有的繪本，可能是別人送的或自己買的，重複、變化地講給孩子聽。

但問題來了，同樣的繪本要怎麼重複說呢？我認為有幾個技巧：

一、運用「i+1」的技巧：

「i+1」是一種教學理念，i指的是學生的程度，+1就是一次只加一點點。

比方說，我今天要學做菜，結果來了一個大廚，一上場就叫我甩鍋，那顯然對我來說有點太困難了。第一步是否要從打蛋開始？

先學會打蛋，做個蛋花湯；或是先知道怎麼煮水餃；學習怎麼泡泡麵。然後再來學習煮飯、煮麵，接下來可能是炒菜、爆香，逐步學習上去。幼兒也是這樣：

第一次講的時候，他可能知道有大概的幾個角色：ABC三個人。但他不熟劇情，不知道發生了什麼事。

第二次說的時候，他注意到了，A是小孩，B是爸爸，爸爸在找小孩。

第三次說的時候，他可能開始思考，小孩躲在哪？怎樣不被爸爸找到？

第四次的時候，可能思考：為什麼爸爸要找小孩呢？小孩為什麼要躲起來？

就這樣，每一次只學習一點點增加的東西。這個故事就可以講很多很多次，並且有很多層次可以思考、學習。

二、運用觀察力，尋找各種有趣的圖案，藉此討論、發揮：

讀繪本是最佳訓練觀察力的方式，特別是選很好的繪本，可以讓小朋友觀察各種物品、人物、動物的型態、顏色、表情。

例如「小雞逛超市」系列的書，就是適合訓練觀察力的繪本之一。

底下這張圖，小雞躲在圖片中不同的地方，小朋友藉由觀察，可以逐一的把他們找出來。

而下一次，可以問問「豬媽媽為什麼背著小豬，小豬在做什麼?」或是問問孩子還有看到什麼有趣的動物、有趣的動作。有些繪本，會給孩子這些小小的驚喜！

三、拿繪本裡的故事來玩遊戲或角色扮演

有些故事會有某種遊戲性，比方說，《小雞過生日》裡面有很多蛋糕的圖。此時我就會問小朋友，你想要吃什麼蛋糕啊?? 然後我就介紹蛋糕口味。5y8m的哥哥和3y的弟弟都會很興奮，一直在那裡假裝拿蛋糕來吃。這種遊戲可以玩非常多次，怎麼玩都玩不膩。有陣子弟弟睡覺的時候，都要抱著這些「食物」去睡覺，仿佛用想像的就能使他滿足。

在「我們去抓狗熊」這本繪本裡，我也是常說這個角色是爸爸，這個是媽媽，這個是哥哥…小朋友也會有很有趣的反應，例如說自己是那條狗~~然後兩個人搶著要當狗，都不要當人。這時我覺得，雖然以前1對1講故事，比較輕鬆，但1對2講故事，著實有趣不少。

四、忘記自己在講繪本，就當作聊天

我家裡有一本動物偷走頭頂食物的故事書，畫風可愛有趣。這本書我已經講到爛，5y的哥哥已掌握發生了什麼事，這些動物/水果的英文也朗朗上口，更知道結局是什麼。雖然我已經講了第100次，但奇怪的是，他還是聽得津津有味。但是，當他每次又拿著這本書過來要我說的時候，我總覺得有點「困擾」，

雖然他似乎不覺得重複困擾，但為了解決我自己的困擾感，我決定開啟聊天模式：「這些動物是小偷嗎？有沒有動物警察？世界上為什麼有小偷？媽媽小時候遇過小偷的時候發生了什麼事？小偷如果來我們家，會偷走什麼東西？會偷你的東西嗎？還是媽媽的東西？如果小偷來我們家要怎麼辦？」

結果孩子給了我相當可愛的答案：小偷會偷他的恐龍紙盒(裡面都是他畫的紙片)！因為「小偷要拿去玩啊~~~」這個答案讓我哈哈大笑，原來講繪本不是我來娛樂他，而是他來娛樂我呢！

結論

如果家裡有3-4歲以下的小朋友，光是每日能堅持講繪本，以及繪本的重複、變化，就能滿足孩子的需求。如果有4歲以上的小朋友，可以開啟各種「開槓」(聊天)模式，看是觀察繪本、拿繪本的故事來遊戲等等，豐富互動的過程。