牧野的活水苗圃｜中小學媽媽的教育實驗場

與許多人的命運相同，從小學一年級開始，我就是補習班的常客，從星期一補到星期日。

沒有童年、沒有寒暑假，只要不是上學的日子，就會被父母塞滿課程。真所謂「不是在補習，就是在去補習的路上」。同學們都在逛街談戀愛，而我都在補習、上課、讀書。

考上了理想的大學、離家以後，赫然發現，我什麼都不會，只會讀書。宿舍裡，洗衣粉灑滿衣櫃，我也不知道怎麼清理；缺少生活用品，也不知道要去哪裡買。花了好多年的時間，重新學習怎麼生活，怎麼當一個人，而不是一個只會念書考試的人。

 
爸媽，就是最好的老師

當了媽媽之後，我自問，不希望孩子跟我一樣補12年的習。但不補習，如何讓孩子不落人後，可以學習多樣化的事物？不補習，是否表示會落後於同學？最後，我們決議，除了爸媽的身份之外，更要擔起「老師」的工作。

我們夫妻二人，並非無所不能，但帶領幼兒和小學生仍行有餘力。例如：國語、英語、電腦與科學實驗由媽媽負責，體能、美術、音樂由爸爸負責。每個星期，我們都會安排兩到三門「有趣的課程」，並且會有上課、下課的時間之分。

多元智能與家庭課程安排

在安排家庭課程之前，必須先符合學校的功課，甚至能夠超前，才會有足夠的時間。所以每天都要寫數學題目、學習英文、寫日記、閱讀書籍。而除此之外，還會依據Gardner多元智能的方向，安排不同的能力。

多元智能的理論，以智能而非智商來評斷人們，認為人類擁有八種不同的智能，包含語言智能、空間智能、邏輯數理智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際關係智能、自省智能、自然辨識智能等。

舉例來說，空間智能包括收納房間、認識地圖；肢體動覺包括不同的球類學習與熟悉動作；音樂智能包括認識樂理、聽聲辨音等；人際智能包括生活禮儀、自我優點認識；自然智能包括認識動植物與生態等等。

設計理念與舉例

舉例而言，在語文智能方面，我會自製學習單，教孩子認識「多音字的不同意義」、「天氣成語」與「動物成語」。在自省智能方面，我會自製「焦慮表」讓孩子認識什麼是焦慮？如何面對焦慮。空間智能方面，我製作「廚房安全學習單」，帶領孩子認識什麼是安全行為，何者不是？

在「教學」的時候，我力求內容不要枯燥，而是要有趣，並符合他們的生活經驗和認知程度。所以內容大多是圖文並茂，並且由淺入深。並且，我希望孩子是經由自己思考才得出某個結論，而不是「我告訴你」的填鴨式教育，所以很多時候雖然有參考答案，卻沒有絕對答案，這方面也需要父母具有批判的思考能力，才能輔助孩子學習開放式的思考。

結語

經過多次的實驗之後，孩子們非常喜歡這樣的課程。藉由圖文並茂的互動內容，他們可以學到很多實用的知識，或是理解成語的認知法門。